時(shí)隔兩個(gè)月，樓仲平【弟子班】精彩繼續(xù)，36位優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者再相聚雙童商學(xué)院課堂，完成第五模塊《組織保障》課程學(xué)習(xí)！
每完成一次課程學(xué)習(xí)，都是一次群體的共同進(jìn)化，是看得見的成長！
組織不僅是企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的基石，更是企業(yè)持續(xù)發(fā)展、基業(yè)長青的關(guān)鍵所在。本模塊，由項(xiàng)目發(fā)起人樓仲平和特邀飛行嘉賓李海燕兩位老師兩位老師，共同帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)人與人構(gòu)成的組織進(jìn)行深度探索。
樓仲平老師和李海燕老師
——組織保障 精彩瞬間——
01| 樓仲平老師：《商業(yè)哲學(xué)》
經(jīng)營本身是影響人的創(chuàng)造性，企業(yè)的成長受限于老板的認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力。所以在前幾期課程中，樓老師及各位飛行老師已經(jīng)從多個(gè)維度幫助學(xué)員們提升認(rèn)知思維。
《商業(yè)哲學(xué)》則是樓老師專門為第一期學(xué)員補(bǔ)課“加餐”的內(nèi)容，也是認(rèn)知思維部分的總結(jié)與外延。
樓仲平老師將哲科思維與商業(yè)認(rèn)知聯(lián)系起來，通過引入人類通過好奇心、想象力和批判性思維，不斷推動(dòng)文明的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及對(duì)世界的深層認(rèn)知，讓同學(xué)們意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性。“答案皆止”，創(chuàng)業(yè)者要時(shí)刻保持“問題視角”，用批判性思維看待企業(yè)發(fā)展，才能為企業(yè)帶來更多可能性！
02| 李海燕老師：《組織保障》
組織不僅是企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的基石，更是企業(yè)持續(xù)發(fā)展、基業(yè)長青的關(guān)鍵所在。當(dāng)企業(yè)具備組織能力時(shí)，就像是“鐵打的營盤”，老板是不用管的！當(dāng)經(jīng)濟(jì)下行時(shí)，組織能力強(qiáng)的企業(yè)反而增長更快！
所以在課程交付第二天，李海燕老師用一整天時(shí)間交付《組織保障》，通過分析組織能力現(xiàn)狀、建設(shè)的錯(cuò)點(diǎn)和盲點(diǎn)，現(xiàn)場給工具，助力學(xué)員企業(yè)打造一支效率高、成本低、發(fā)展快的成功組織！
課上，李海燕老師還針對(duì)組織能力系統(tǒng)的能量、結(jié)構(gòu)、流程、機(jī)制、人才結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)力等6大維度，給出對(duì)應(yīng)工具，有針對(duì)性地提升。比如針對(duì)組織能力核心的領(lǐng)導(dǎo)力，可以根據(jù)下屬所展現(xiàn)出的能力和意愿度采取不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，如教練式、授權(quán)式、指令式和支持式，以助力學(xué)員學(xué)以致用。
03| 樓仲平老師：《人與組織的系統(tǒng)認(rèn)知和思考》
掌握了實(shí)用類工具后，樓仲平老師在第三天則用哲學(xué)的角度、樸素的語言為創(chuàng)業(yè)者解讀“何為人，何為組織”！通過最底層的“階級(jí)假設(shè)和人性假設(shè)” 的解構(gòu)，幫助創(chuàng)業(yè)者建立起全新的組織視角和用人觀念。
用平凡的人做好事情，是人力資源的最大釋放。但是要撬動(dòng)人性，首先就要理解人性。課上，樓老師通過提問的方式，引導(dǎo)大家深入思考，共同拆解經(jīng)濟(jì)人假設(shè)、社會(huì)人假設(shè)、自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)等不同的人性假設(shè)，幫助學(xué)員找到有效撬動(dòng)員工的激勵(lì)因子，減少員工與組織的博弈，實(shí)現(xiàn)高效管理。
但是根據(jù)管理悖論，“凡管控必博弈，凡指令必耗散”，企業(yè)經(jīng)營真正的危險(xiǎn)更多來源于內(nèi)部的耗散;企業(yè)管理真正的成本來源于成員之間的博弈，所以，當(dāng)企業(yè)有一定規(guī)模之后，則要用治理的“疏”替代管理的“堵”，需要在滿足人性訴求下，對(duì)管理的本身進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和激勵(lì)。
樓老師在課上將深?yuàn)W的管理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成樸素的語言，去影響學(xué)員們的認(rèn)知，使其理解管理的底層邏輯，從而明白：企業(yè)成員之間只有減少博弈，保持利益一致、彼此信任才能讓組織獲得更大的能量。
為了讓學(xué)員更好理解，樓老師以“雙童”的用人觀作為案例，“雙童”的創(chuàng)業(yè)共享平臺(tái)就是讓員工從被管理者轉(zhuǎn)為與企業(yè)共同創(chuàng)造，從上下屬關(guān)系變成利益共同體，從而激發(fā)和撬動(dòng)他們從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)共同富裕，“雙童”這個(gè)組織也更加充滿活力。
在課程的最后一天，樓老師更是帶領(lǐng)同學(xué)們現(xiàn)場觀摩“雙童”生產(chǎn)區(qū)20個(gè)點(diǎn)位，實(shí)地感受“雙童”是如何保障產(chǎn)品有效輸出、人員有效工作、技術(shù)有效創(chuàng)新、組織有效運(yùn)轉(zhuǎn)的。更精彩、更詳細(xì)的路線，接下來會(huì)有專門的文章為大家詳細(xì)介紹~
關(guān)于樓仲平【弟子班】
樓仲平【弟子班】是樓總唯一一個(gè)全面系統(tǒng)交付46年創(chuàng)業(yè)歷程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思維模型的課程。全年6期課程，樓老師23天深度陪伴，從戰(zhàn)略到組織，從創(chuàng)新思維到企業(yè)家精神，幫助你的企業(yè)全方位升級(jí)。
為什么要跟樓仲平老師學(xué)？
中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)幾十年發(fā)展，經(jīng)歷了粗放經(jīng)營的“原始積累”階段，做強(qiáng)做大的“快速發(fā)展”階段。現(xiàn)階段已進(jìn)入到“專精特新”轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新階段，真正能挨過一個(gè)個(gè)經(jīng)濟(jì)寒冬并實(shí)現(xiàn)基業(yè)長青的企業(yè)，一定是極致專注，并在某一細(xì)分領(lǐng)域處于絕對(duì)領(lǐng)先地位的隱形冠軍和產(chǎn)業(yè)小巨人。
企業(yè)持續(xù)發(fā)展過程中漫長的冠軍之路，需要標(biāo)桿企業(yè)和良師益友的指引與陪伴，而找老師，不要找見識(shí)過的老師，而要找建設(shè)過的老師！同時(shí)具備實(shí)戰(zhàn)型、認(rèn)知型、成長型特質(zhì)的老師是不二選擇，而樓仲平老師恰恰具備了上述各項(xiàng)的所有條件。
如果你是創(chuàng)業(yè)者、學(xué)習(xí)者、思想者，希望在經(jīng)營領(lǐng)域有自己的思考和洞察，那么樓仲平【弟子班】就是為你量身定制，今年最后一期招生，一班只招40位同學(xué)，名額所剩不多，抓緊機(jī)會(huì)哦！
第三期·樓仲平【弟子班】
已經(jīng)開啟報(bào)名！
樓仲平全程陪伴成長
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